Поздравляя в очередной раз участников Конференции «Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве», я хочу выразить благодарность как ее организаторам, так и участникам за развитие данной проблемы, отвечающей основной миссии человека – познанию, в соответствии с разработанными в нашей стране принципами развивающего образования.
Напомню, в фундаментальных исследованиях Аткинсона, Хекхаузена и других классификаций мотивации, первое – высшее место занимает мотив достижения, что соответствует идеологии капитализма: делай что требуется!
Но уже в начале 20 века сам капиталист Форд пишет о возникающей у некоторых рабочих потребности делать все как можно лучше, даже если это никому не важно! Это уже выходит за пределы выполнения требований и отражает позицию выполнения важной для человека деятельности.
Еще дальше движется осознание роли мотивации ученого в науке у великого Эйнштейн. Физик, не философ и не психолог, четко формулирует корни, лежащие в природе человеческого творчества: «Храм науки – строение многосложное, различны пребывающие в нем люди и приведшие их туда духовные силы. Но если бы существовали только люди, для которых наука средство удовлетворения честолюбия, или те, кто приносит продукт своего мозга лишь в утилитарных целях, то храм не поднялся бы, как не может вырасти лес из одних лишь вьющихся растений» (Эйнштейн). Эту истину подтверждают размышления еще одного математика – Ж. Адамара. Он приходит к выводу, что только потребность "знать и понимать" приводит к творчеству в науке (Адамар).
В своем докладе в прошлом году на этой конференции «От удивления к познанию», я рассказала об истории открытия метода исследования творчества уже не только по его продукту, а непосредственно по механизму. За прошедшие 52 года мной с коллективом последователей апробировался этот метод на разных выборках от 5 лет до 80 и ряде лонгитюдов от дошкольного возраста до окончания школы, вуза и дальнейшей работы. В том числе мною лично проведено 5 этапов исследования лонгитюда начатого в 1970 г. с 60 десятиклассниками.
Данный лонгитюд подтвердил стойкость способности к развитию деятельности по своей инициативе у тех учащихся, у которых она была сформирована к окончанию школы. Поэтому я только в прошлом году объявила об открытия механизма творчества. Открытый механизм творчества в настоящий момент приобретает новый уровень значимости в период постнеклассики, в период саморазвивающихся систем. Более того, выявленный механизм творчества является единственным научным доказательством методологического принципа развития науки «Связи истины с нравственностью», утверждаемого академиком В.С. Степиным. Это подтверждает то, что истинно творческая личность мотивирована бескорыстным стремлением к познанию.
Друзья! Включение в исследовательскую деятельность – это первая ступенька на этом пути! Желаю успеха!